Mehrsprachige Kinder mit Intelligenzminderung

Mehrsprachige (bzw. bilinguale) Kinder erwerben ihre Sprachen grundsätzlich ähnlich wie einsprachige Kinder. Sie stützen sich dabei auf sozial-kommunikative und kognitive Ressourcen. Diese können bei Kindern mit Intelligenzminderung eingeschränkt sein und die (Mehr-)Sprachentwicklung beeinflussen. Auch veränderte Wahrnehmungs- und Verarbeitungsprozesse wirken sich auf die Kommunikation aus. In der Praxis sehen wir häufig mehrsprachige Kinder mit Intelligenzminderung, deren sprachliche Entwicklung – trotz höheren Lebensalters – auf frühen Erwerbsstufen stagniert und die sich im Bereich eines sprachlichen Entwicklungsalters von etwa ein- bis fünfjährigen Kindern bewegen.

Daraus ergeben sich zentrale Fragen für Diagnostik und Therapie: Welche sprachrelevanten Ressourcen können genutzt werden und wie lassen sich mehrsprachige Kontexte bei Intelligenzminderung berücksichtigen? Auf Grundlage aktueller Forschung, linguistischer Modelle und praxisnaher Erfahrungen werden diese Fragen im Seminar aufgegriffen.

Im Fokus stehen zentrale Bereiche des frühen Spracherwerbs: Pragmatik, Lautbildung, Wortschatzentwicklung sowie erste morpho-syntaktische Strukturen. Darauf aufbauend wird ein Leitfaden für die Diagnostik mehrsprachiger Kinder mit Intelligenzminderung vorgestellt. Dazu wird auf die geeignete Auswahl und Anpassung der Diagnostikmaterialien hingewiesen. Fallbeispiele mit unterschiedlichen Störungsprofilen veranschaulichen das Vorgehen. Konkrete, entwicklungsorientierte Therapieschritte werden vorgestellt und erprobt. Bewährte Methoden, Materialien, digitale Hilfsmittel und Spiele werden unter Einbezug des aktuellen Forschungsstandes vorgestellt und in ihrer Praxistauglichkeit reflektiert. Auch der Einbezug der Angehörigen sowie kultursensible Beratung werden thematisiert. Praxisübungen und kollegialer Austausch unterstützen den Transfer in den Alltag.