NathAn – Theorieband

Kinder, die Auffälligkeiten in mehreren Sprachbereichen haben, beschäftigen uns in diesem Seminar. Ein Einstieg in die Schnittstellentherapie kann bereits mit jungen Kindern erfolgen. Stärker im Blick haben wir aber Kinder am Übergang vom Vorschul- zum Schulalter sowie Grundschulkinder. Diese haben bereits etliche Sprachfähigkeiten erworben, allerdings nicht so sicher wie erwünscht und oft noch defizitär. Grammatische Strukturen, ein spezifischer Wortschatz, die phonologische Bewusstheit oder auch Kommunikationsverhalten und Pragmatik können von den Auffälligkeiten betroffen sein. In der Therapieplanung ergeben sich Fragen, in welchem Bereich die Therapie beginnen sollte, wie sprachspezifisch oder allgemein fördernd die Therapie ausgerichtet sein sollte und ob die Therapie zu den einzelnen Sprachbereichen nacheinander oder zeitgleich erfolgen sollte. Hier liefert die modellgeleitete Schnittstellentherapie nach NathAn Antworten.   Mit der Schnittstellentherapie (NathAn) wird effektive Therapie angeboten, die zugleich auf mehrere Sprachbereiche wirkt und die Entwicklung zu sozial-pragmatischer Kommunikation immer im Blick hat. Die konkrete Umsetzung von Diagnostik und Therapie besprechen wir anhand von Beispielen aus der natürlichen und auffälligen Sprachentwicklung. Die Spiel- und Übungsideen werden anhand von Materialien, die üblicherweise in Praxen vorhanden sind, entwickelt und gezeigt.

Kinder, die im Vorschul- oder Schulalter eine SES mit unsicher aufgebautem Wortschatz und Wortfindungsstörungen zeigen, sind meist Kinder, die als Late Talker spät zu sprechen begonnen haben. Ein Überblick, wie sich Kinder im Wortschatz natürlicherweise entwickeln, leitet das Seminar ein. Anschließend besprechen wir, wie man eine Diagnostik und Therapie mit Late Talkern durchführt. Der weitere Schwerpunkt liegt dann auf der Behandlung von Kindern zwischen drei Jahren und dem Grundschulalter. Eine Diagnostik, von der man das therapeutische Vorgehen ableiten kann, wird besprochen. Für die Therapie im NathAn erweisen sich Vernetzungsebenen, die für Wörter im mentalen Lexikon aufgebaut werden, als Leitlinie; aus ihnen ergeben sich aufeinander aufbauende Therapieschritte. Diese werden den Kindern in einer sprachspezifisch und sprachentwicklungspsychologisch ausgerichteten Therapie angeboten. So werden der aktive und der passive Wortschatz in Übungen und in altersadäquaten Spielformaten vermittelt. Eine Langzeittherapie soll möglichst vermieden werden. Die einzelnen Therapieschritte werden durch Filmbeispiele verdeutlicht; Spiel- und Übungsvorschläge zur Umsetzung werden mit Material, das üblicherweise in Praxen vorhanden ist, entwickelt und gezeigt.

Der Grammatikerwerb verläuft bei vielen Kindern mit SES auffällig. Im NathAn orientiert sich die Therapie am natürlichen Grammatikerwerb; dieser wird in dem entwicklungspsychologischen Ansatz auch an die sozialpragmatische und kognitive Entwicklung des Kindes gebunden. Die Fragen, wozu wir Grammatik brauchen und wie kindliche Entwicklungsschritte ausgelöst werden, erweisen sich als Schlüssel für das Verstehen von Grammatikerwerb und Dysgrammatismus. Die Diagnostik und ein direkt ableitbares, sprachspezifisches Vorgehen für die Therapie werden vorgestellt. Neben der Vermittlung von Sprachmitteln werden in der modellgestützten Therapie auch sozialpragmatische Fähigkeiten der Kinder aufgegriffen und behandelt. Die einzelnen, sofort einsetzbaren Therapieschritte werden in Filmbeispielen verdeutlicht sowie durch Übungs- und Spielvorschläge ergänzt, die sich mit Materialien durchführen lassen, die üblicherweise in Praxen vorhanden sind. Die TeilnehmerInnen werden befähigt, die kindliche Sprachstörung Dysgrammatismus zu erkennen, zu diagnostizieren und zu behandeln.

Kinder, die im Vorschul- oder Schulalter eine SES mit unsicher aufgebautem Wortschatz und Wortfindungsstörungen zeigen, sind meist Kinder, die als Late Talker spät zu sprechen begonnen haben. Ein Überblick, wie sich Kinder im Wortschatz natürlicherweise entwickeln, leitet das Seminar ein. Anschließend besprechen wir, wie man eine Diagnostik und Therapie mit Late Talkern durchführt. Der weitere Schwerpunkt liegt dann auf der Behandlung von Kindern zwischen drei Jahren und dem Grundschulalter. Eine Diagnostik, von der man das therapeutische Vorgehen ableiten kann, wird besprochen. Für die Therapie im NathAn erweisen sich Vernetzungsebenen, die für Wörter im mentalen Lexikon aufgebaut werden, als Leitlinie; aus ihnen ergeben sich aufeinander aufbauende Therapieschritte. Diese werden den Kindern in einer sprachspezifisch und sprachentwicklungspsychologisch ausgerichteten Therapie angeboten. So werden der aktive und der passive Wortschatz in Übungen und in altersadäquaten Spielformaten vermittelt. Eine Langzeittherapie soll möglichst vermieden werden. Die einzelnen Therapieschritte werden durch Filmbeispiele verdeutlicht; Spiel- und Übungsvorschläge zur Umsetzung werden mit Material, das üblicherweise in Praxen vorhanden ist, entwickelt und gezeigt.

Verständlich zu erzählen und Geschichten oder Ereignisse richtig zu verstehen, fällt vielen Kindern mit SES schwer. Schnell beeinflusst die Sprachstörung auch das Verhalten der Kinder. Steht das Verhalten der Kinder erst einmal im Vordergrund ihrer Auffälligkeiten, wird die Sprachstörung sogar leicht übersehen. Im Seminar besprechen wir den Erwerb von Geschichtenschema und einer Theory of Mind und befassen uns mit der Organisation von Gefühlen mithilfe exekutiver Funktionen. Diese Konzepte sind für das Produzieren, besonders aber für das Verstehen von Texten und Verhaltensweisen nötig. Kriterien zur Diagnostik werden angesprochen. Übungen zu Sprachmitteln, die für das Erzählen nötig sind, werden vermittelt und wir besprechen, wie wir Kindern den Gebrauch der erlernten Fähigkeiten in freien Spielformaten ermöglichen. Die konkreten Therapievorschläge können sofort in die praktische Arbeit integriert werden.

Kinder, die im Vorschul- oder Schulalter eine SES mit unsicher aufgebautem Wortschatz und Wortfindungsstörungen zeigen, sind meist Kinder, die als Late Talker spät zu sprechen begonnen haben. Ein Überblick, wie sich Kinder im Wortschatz natürlicherweise entwickeln, leitet das Seminar ein. Anschließend besprechen wir, wie man eine Diagnostik und Therapie mit Late Talkern durchführt. Der weitere Schwerpunkt liegt dann auf der Behandlung von Kindern zwischen drei Jahren und dem Grundschulalter. Eine Diagnostik, von der man das therapeutische Vorgehen ableiten kann, wird besprochen. Für die Therapie im NathAn erweisen sich Vernetzungsebenen, die für Wörter im mentalen Lexikon aufgebaut werden, als Leitlinie; aus ihnen ergeben sich aufeinander aufbauende Therapieschritte. Diese werden den Kindern in einer sprachspezifisch und sprachentwicklungspsychologisch ausgerichteten Therapie angeboten. So werden der aktive und der passive Wortschatz in Übungen und in altersadäquaten Spielformaten vermittelt. Eine Langzeittherapie soll möglichst vermieden werden. Die einzelnen Therapieschritte werden durch Filmbeispiele verdeutlicht; Spiel- und Übungsvorschläge zur Umsetzung werden mit Material, das üblicherweise in Praxen vorhanden ist, entwickelt und gezeigt.

In entwicklungspsychologischen Therapieansätzen werden freie Spielformate flankierend in die Therapie einbezogen. Im NathAn (Kruse 2023) gehören gelenkte Freispiele anteilig zu jeder logopädischen Therapiestunde. Darin sind die Spielformate und die Sprachanregung an die Sprachauffälligkeiten eines Kindes angepasst. Bestimmte Spielformate eignen sich besonders dafür, eine grammatische Struktur vertieft zu üben und zu stabilisieren. Dazu werden die zuvor geübten Strukturen als sprachspezifische Anregung in die Spiele integriert und ein optimierter Rahmen geboten, in dem Kinder die zu erlernenden Strukturen aktiv einsetzen können. Wir besprechen, welche Spiele zu grammatischen Auffälligkeiten aus Syntax und Morphologie passen und wie sie konkret in der Therapie ein- und umgesetzt werden.

In der Pragmatiktherapie (NathAn 2023) zum Erzählen und Verstehen von Texten sowie dem Verstehen von menschlichem Verhalten sollen positive Kommunikationserlebnisse und Handlungsmuster in gelenkten Freispielen angeregt werden. Gelenkte Freispiele werden als eine logopädische Methode flankierend zur Übungstherapie zu Sprachmitteln für das Erzählen eingesetzt. Den Kindern werden in einer motivierenden und bedeutsamen Lernumgebung das Geschichtenschema, das Bilden einer Theory of Mind und Fähigkeiten zu exekutiven Funktionen angeboten. Diese Konzepte können ihnen als eine Repräsentation für ein gelingendes Miteinander dienen. Konkret wird erarbeitet, welche Spiele und Sprachanregungen die Fähigkeiten eines Kindes so lenken, dass sie für seine Sprache und sein Verhalten von Nutzen sind.

Kinder, die im Vorschul- oder Schulalter eine SES mit unsicher aufgebautem Wortschatz und Wortfindungsstörungen zeigen, sind meist Kinder, die als Late Talker spät zu sprechen begonnen haben. Ein Überblick, wie sich Kinder im Wortschatz natürlicherweise entwickeln, leitet das Seminar ein. Anschließend besprechen wir, wie man eine Diagnostik und Therapie mit Late Talkern durchführt. Der weitere Schwerpunkt liegt dann auf der Behandlung von Kindern zwischen drei Jahren und dem Grundschulalter. Eine Diagnostik, von der man das therapeutische Vorgehen ableiten kann, wird besprochen. Für die Therapie im NathAn erweisen sich Vernetzungsebenen, die für Wörter im mentalen Lexikon aufgebaut werden, als Leitlinie; aus ihnen ergeben sich aufeinander aufbauende Therapieschritte. Diese werden den Kindern in einer sprachspezifisch und sprachentwicklungspsychologisch ausgerichteten Therapie angeboten. So werden der aktive und der passive Wortschatz in Übungen und in altersadäquaten Spielformaten vermittelt. Eine Langzeittherapie soll möglichst vermieden werden. Die einzelnen Therapieschritte werden durch Filmbeispiele verdeutlicht; Spiel- und Übungsvorschläge zur Umsetzung werden mit Material, das üblicherweise in Praxen vorhanden ist, entwickelt und gezeigt.